14 June 2023, 10 views
Aujourd’hui, le plurilinguisme apparait commune une valeur à cultiver dans le système éducatif. Pourtant, quand il s’agit de promouvoir une filière bilingue, par exemple, les arguments concernent souvent les langues – telle langue – plutôt que le plurilinguisme en tant que tel. De la même façon, le système peine à mettre en place des évaluations qui rendent visible la compétence plurilingue. Par ailleurs, dans le quotidien de la classe, les traces spécifiques du discours bi-plurilingue (accent, interférences, alternances codiques) restent peu didactisées voire proscrites. Dans cet exposé, nous problématiserons ce décalage entre la promotion du plurilinguisme dans/par l’éducation et la permanence d’attentes fondamentalement monolingues.
Afin de poursuivre la réflexion, lisez le dossier de La lettre de l'AIRDF no 70 paru en mai 2022 et notamment l'article de L. Gajo (voir fichier en pièce jointe).
Capt, V. & de Pietro, J.-F. (2022). La question des normes dans l’enseignement et l’apprentissage des langues. La Lettre de l'AIRDF, 70, 14-75.
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